一、把“说课评课”作为达标的龙头

　　管理是一门综合艺术，是一项繁杂而又艰辛的劳动。想抓好“说、讲、评”工作，我们首先从管理抓起。把教研活动纳入教学日程上，列入教师的考勤方案。制定出切实可行的活动制度及先进个人，模范教研组的评估条件。教研处、年级组、教研组从抓每一周一次3小时的教研掌握入手，齐抓共管。做到了有目的、有计划、有任务、有检查、有登记、有评估。并把常规教研活动作为年终教师专业技术职务考核竽要依据之一。在每学期开学初教研处组织各学科组认真制定计划，作出周教研活动具体安排，责任到骨干教师和学科带头人。并及时汲取外校先进经验改进“说课表”中的各项内容要求。为了提高“说课”水平，我们聘请了地区教研室刘欣老师作了专场辅导讲座，并积极组织教师参加了地区“说、讲、评”研讨会。在校内采用了典型引路，全面铺开的方法。学期初由有经验的教师进行一次“说、讲、评”展示，期末组织一次“说、讲、评”竞赛活动，激励先进，鞭策后进。各教研组在教研过程中以“突出重点，突破难点，研究热点，加强弱点，抓住起点”为核心，通过教研使同学科教学达到五个统一。即统一进度，统一目标，统一重点、难点，统一练习，统一答案。从而使同学科教学水平整体优化，使教研活动深入开展，保证了常规在，常研常新，使教师逐步地由教书匠向学者是型过度。“说课评课”促进了课堂教学水平的提高，涌现出一批优秀教师，我校教师中荣获国家级园丁奖一人，省级教学能手四人，地级教学能手，教坛新秀十多人，获省级优质课、金钥匙奖5人，荣获国家级说课论文奖4人和一批省、地级优秀论文奖。“立体教学”、“目标教学”的教改实验已经初见成效，并在我校语、数两科中全面推广。

　　二、把“师资建设”作为达标的根本

　　要使课堂教学水平研究达标，就要不断加强教师队伍的建设，提高教师的理论水平和业务能力。建校以来，我校涌现出了一批教学骨干，树立了一些素质高、业务硬的典型。但由于连年扩班，调入了不少青年教师，他们的素质、能力、责任心参差不齐，严重地影响着教学质量的提高。为了使这部分教师尽快尽早地成为教学的行家里手，我们从下列几个方面入手予以促进提高。
　　1、借梯登高。借社会名流力量和观看“特级教师课堂教学实录”来提高我校教师的整体业务水平。我们先后聘请了康杰中学，运城中学等十多位有经验的老教师来我校进行辅导讲座，听课评议指导，各学科组结合教学进度，每周观看一次“特级教师课堂教学实录”。
　　2、借机攀亲。利用各种机会同区内外有较高声誉的学校联系，攀亲拜师，使我校获得更多的教改信息，找到更多的学习门路。本学期我们组织了各学科的教研组组长到太原36中进行听课学习和座谈。
　　3、借风行船。借外县、校来我交听课之机，组织本校同学科教师听课，以影响其教学艺术的提高。本学期我们先后迎接了运城市内、外的3所学校的听课，组织了各教研组教师进行课后评析、座谈。
　　4、借题发挥。借省教科研所和地教研室组织教师参加了省、地级不同学科的教学研讨会，部分教师作了典型发言和公开教学，荣获不同等级的论文奖。
　　5、加强青年教师的基本功训练。每学期初学校领导对青年教师要进行一次摸底听课，期末青年教师每人上一节汇报课。为了强化青年教师的基本功。每学期组织一次青年教师基本功竞赛，其内容不仅包括板书、普通话，还包括导课、结课、问题设计、疑难解析等。
　　6、为了提高广大教师的业务水平，我们采取了“以老带新，以新促老”的“结对子”帮教活动，为使其理论水平提高，教研处每周印刷一份教学研究资料，人手1份，供教师进行自学。间周出一次教改专栏，刊登教育理论，传递教改信息，探讨教学方法，提供教改经验。每月进行一次“青年教师课堂教学艺术讲座”。
　　通过对青年教师的“摸、引、扶、撒、激”使他们尽快达到：“一颗事业心，一口普通话，一手好文章，一笔好书法，一肚好学问，一套好教法”的要求。

　　三、把“教学常规”作为达标的准则

　　为了保证学校的教学秩序，逐步实现教学工作的制度化、规范化、科学化，根据教师专业技术考核内容，结合我校实际，《教学常规管理条例》中对教师的“教学思想、教学规律、教学原则、备课、上课、作业、辅导、听课、教研活动、教师的语言、仪表、教态、板书”都做出明确的要求。结合平时教学每学期期中、期末学校分别对教师进行两次量化评估考核，把考核结果装入教师档案，作为年终专业技术职务考核的重要依据和教师评模、评优的第一手资料，参与奖金直接挂勾。这样不仅使课堂教学的各个环节得到落实，激活了内部运行机制，使每个教师在常规教学中有章可依，有规可循，而且对青年教师尽快地适应常规教学工作起到了很大的指导作用。更重要的是使教学工作规范化、有序化，课堂教学效益得到不断提高。同时解决了“干和不干一个样，干好干坏一个样，评模、评优乱嚷嚷”的难题。

　　四、把“转化差生”作为达标的重点课题

　　教学工作是学校的中心工作，我校教学工作的总体目标是：“实现优秀率和合格率有效增长，力争优秀达到20%，合格率达到80%。”抓优生培养尖子，在历年实践中我们已经积累了一些经验，而合格率要达到80%，则是摆在教师面前一大难题，这也正是素质教育和应试教育的矛盾焦点。要提高合格率主要在转化差生上做文章。我们把这一课题交给广大教师进行讨论，经过讲座形成共识，即对差生实行“挖掘闪光点，扶持起步点，抓住反复点，促进飞跃点”的教育流程，采取“训练在先，习作批改在先和辅导在先”的措施。运用“多表扬、多鼓励、多引导”的激励方法。制定“训练要求有别、内容有别、评价有别”的要求。并付诸于教学实践。初三年级把工作重点放在稳定优生面，缩小差生面，拓开合格面。要稳固优生就首先解决好部分优生偏科、弱科现象。否则优生就会被消化。要缩小差面，一是要根据差生实际，狼抓双基落实，完成大纲中最基本要求。二是课堂教学“坚持主体参与、分层施教、及时反馈、激励评价”的原则。要求教师把眼睛盯在“纲本”上，把双足站在基础上，把身心投放在教研上，把行为集中在落实上。初二年级把重点放在了提高促优化，补差促转化，整体防分化上，抓两头带中间，在学生中间组织“百对帮教活动”，使学生“一帮一，一对红”，取得了良好的教学效果。初一年级是初中的起始年级，初一教师采用了“低、小、多、快”的教学模式进行教学，出现了令人可喜的局面，与上届学生比较，合格率大改观。
　　“低”即“低起点”。摸清学生相关知识基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。教师通过一是的方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。
　　“小”即“小步子”。根据学生实际，确定能达到的实际高度。把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把学生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，不断增强学习的自信心和动机。
　　“多”即“多活动”。针对学习困难的学生的注意力时间短、记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大段讲解的倾向。使师生活动交替进行。不仅调节了学生记忆力，更重要的是学生大量参与教学活动。
　　“快”即“快反馈”。在每一层次的教学过程中，即有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，既可把学生进取的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可及时发现学生存在的问题，及时矫正及时调节教学进度，从而有效地提高课堂教学效益。

　　五、把“阶段检测”作为促进达标的手段