10月30日，《中国教育报》以“教育惩戒：一个让教师尴尬的难题”，介绍了一名初中班主任因学生抄作业，而要求“这名女生每天中午必须到办公室来写数学作业，并且罚她做一周的值日”。谁知，这名学生马上对班主任说：“老师，凭什么罚我到办公室写作业，你这是歧视、是体罚。”这位学生的家长也措词强烈：“我的孩子是来接受教育的，你不能对她进行特殊对待，她不是来接受劳动改造的，希望你慎重考虑，撤销对她的处罚。”出现这样的情况，或多或少出乎老师的意料，甚至让教师感到很无奈、很尴尬，甚至有许多委屈，因为教师的满腔热情和对学生的爱心，换来的却是指责！

     其实，我们都知道“小树不修不成材”，惩戒在教育当中起着“修剪”功能的道理。但现在的孩子和家长对于老师的惩戒措施极其抵触，不问青红皂白一律视为体罚，常常让教师感到手足无措。而且，现在学校也处于弱势，家长来了往往会先迁就家长的意见，到那时“老师会发现自己很孤立，有理也只能憋在心里。”

     众所周知，新加坡是一个经济发达、文明程度很高的国家，但对有些事情的处理也许还不为人知，简直到了令我们国人匪夷所思的地步。曾听说这样一件事：有位美国游客在新加坡旅游时，不慎将口香糖掉落在街路上。如果这事发生在我们国内，实在是不足挂齿，可在新加坡那是相当严重的事情，因为这种行为可处于“鞭刑”。当这位游客得知如此后果后，马上向大使馆汇报并请求免除“鞭刑”的处罚，但新加坡方面没有采纳建议，并告知对方“无论是谁，只要违反了法律，都将受到惩处”。

      其实，新加坡是十分崇尚“儒家思想”的仁爱教育的，可也不得不把惩罚性教育作为治理国家和提高国民素质、文明程度的一种手段，这值得我们借鉴。所以，笔者认为，惩罚也是一种必要教育手段。通过惩罚性教育可以使学生更加明确：越过规则违反规定就必须承担相应的责任。但惩罚要有前提，应该尊重学生的人格，并不能滥用，更不是目的。所以，在实施惩罚手段时，必须注意以下方面：

    一是惩罚要以不伤害学生的人格为前提。这与批评学生一样，教师在用惩罚这种手段教育学生时，既要尊重学生的人格，保护学生的自信心，又要让学生从中吸取教训，所以，惩罚一定要讲究策略、方法、场合以及惩罚的方式、内容等，切不可不分青红皂白“一刀切”，更不能简单为体罚。

    二是惩罚这种教育手段不可滥用。既不可对少数学生多次使用，因为次数多了，效果就会失灵，甚至可以增强被惩罚者的“抗药性”；也不能同时惩罚多数学生，否则会容易引起集体抗议而降低教育的效果。

    三是惩罚不是目的，只是教育的一种手段而已。而且，即使要惩罚也要建立在爱的基础上，要让受惩罚的学生明明白白地知道，关爱和严厉、仁慈与惩罚都是为了他们更好的成长和发展。

著名教育家马卡连柯曾说过：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”因此，恰如其分的 “惩罚”是一种教育方式，教师应该有这种教育的权利。

浙江省嘉兴市教育局 闻泉新